□楚天都市報極目新聞記者 張屏 通訊員 葉晶 唐思 張青玲

想做好勞動教育，卻總感覺缺人缺地缺資金，這是許多學校面臨的難題。但在5月16日于武漢市光谷第二十五小學（下文簡稱“光谷二十五小”）舉行的光谷教師教育綜合改革實驗區勞動教育推進會暨光谷二十五小“千卉課程”發布會上，一項全新卻有效的破題思路被提出：老師先上勞動課。

“想讓學生愛勞動會勞動，就得老師先愛先會，這樣，學校的勞動教育才有溫度和效度。而且，勞動教育的根本目的是教育，勞動是它的載體，若只有勞動卻少了育人味兒，也成不了勞動教育。我們想，沒有人比教師更懂教育，所以我校主練內功，讓全校157名老師都擔起勞動教育的主體責任。”光谷二十五小校長舒艷琴說。

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教師勞動課分選修必修

對有“百花工程”這一完善的教師專業成長培訓體系的光谷二十五小來說，為老師們開勞動課并不困難。華中農業大學園藝學院專家黃遠博士、學校精于種植的劉濤老師、科學專業出身的馬麗英老師等校內外大咖成了“百花課程”教師選修課的指導老師，老師們可根據興趣愛好自行選課上；學做被列為“國家非物質文化遺產”的花饃等則是“必修課”，最近，全校老師均高分通過了“花饃驗收”。

“學到的勞動技能豐富了我們自己的生活，還變成了班級、校級社團課程。”501班語文老師王旖旎笑著說，她已經在學校的勞動課中學會了線描畫、粘土制作等好幾項技能了，情緒不佳時就到學校的藝術生活室做手工，“療效”奇佳，如今，她對“勞動創造美好生活”的體會愈加深刻，指導班級社團更有干勁，學生們也和她一樣，在勞動中找到了生活之美。

這不是個別現象。被師生們封為“向博士”的數學老師向明軍主理著有幾只羊、十余只兔、數十只雞的養殖社團。當天，他成為活動參觀環節中最閃亮的明星，許多人圍著他請教。“從前我也是小白，現在光自制的養殖保溫箱都升級到第三代了，天天都有學生來找我加入社團。”53歲的向明軍說，除了教養殖，他還帶著教師徒弟、學生一起搞發明創造。愛好書法的王進京老師，不僅教寫字、書法，還作為綜合組的一員帶動組內十余名同事共同建設校園植物探究課程，計劃出一本《校園植物大全》。

“年長的老師勞動能力強，但應用信息化和開發課程的能力弱一點；年輕教師則反之，所以我們鼓勵‘老少搭班’，讓勞動和教育結合得最完美。”光谷二十五小副校長王惠琴說。

課程和項目貼著教學來

老師們做好了準備，學校以培養學生勞動素養為主要目標的的“千卉課程”也“上架”了。

所有課程，指向的都是“培養學生的核心素養，實現學科育人、五育融合”。以在該校四年級整體推進的《hello，小番茄》的項目式學習課程為例，便經過了反復思量。項目負責人王惠琴說，番茄3月播種，6月收獲，完美契合春季學期，在教育中的延展性也很強：在成長期幾乎一天一個樣，能讓孩子在種植、觀察中總有成就感；成熟了還能拿來做菜，學校的“魔力小廚”社團的入門課就是番茄炒蛋。

受邀來到活動現場的湖北第二師范學院副校長夏力也對學校展示的這堂“番茄課”印象深刻。“我看到數學老師也參與了進來，在他啟發孩子思考一塊地能種多少番茄的過程中，學生們經歷了一段人類數學思維發展史：第一個孩子說一顆顆擺，這是人類先民的做法；第二個孩子說用面積算，這用到了數學思維；第三個孩子說可以借鑒體育課上畫點站位的做法，這就更進一步把理論結合了實際，還是這塊地，能種的番茄更多了……這還是一節勞動課，但它絕不止于勞動。”他說。

“當我們以更廣闊的視野去思考勞動教育時，為它賦予新時代特色、進行多學科融合似乎就不再難了。因為只需要做到一點：把它放在教育中，讓每一刻都成為教育的契機。”光谷二十五小書記呂露說，這也是為什么學校的勞動教育越來越得到全校師生、家長甚至社區認可的原因。

“人類前行的每一步，都與勞動有關，勞動本身就不是狹隘的名詞。所以我區把勞動教育作為‘五育并舉’的突破口，開發滲透學科融合理念的勞動教育課程，培養學生的生活能力、勞動技能，并培養學生的核心素養和綜合能力，實現育人目標。”武漢東湖新技術開發區教育局相關負責人介紹，光谷二十五小所趟出的勞動教育新路，就是“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”的很好呈現。

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